<p style="text-align: justify;"><strong>文 | </strong>指南者留學學員 &middot; L學姐</p> <p style="text-align: justify;">20 fall愛丁堡大學翻譯研究碩士</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我本科讀的是英語專業(yè)，而且一直對翻譯很感興趣，曾經(jīng)憧憬未來做一名譯員，于是在留學申請時更傾向于選擇翻譯方向，而非絕大多數(shù)英語專業(yè)同學會選擇的教育學或者TESOL專業(yè)。雙非工科院校的本科背景，讓我在留學申請上并不占優(yōu)勢，但好在GPA較高（百分制91分左右），才保證自己有了一些底氣。最終，在所有收到的offer中，結合學校實力和專業(yè)匹配度這兩個因素，我選擇了<a href="http://www.ivjr.cn/majr_51951"><span style="color: #1890ff;">愛丁堡大學的翻譯研究專業(yè)</span></a>。<br /><br />去年秋季入學以后，我在英國度過了一年的時間，今年的此時已經(jīng)順利地完成了在愛大的學習?？偟膩碚f，這一年遭遇了疫情的波折，學習上充滿挑戰(zhàn)，同時也充滿收獲。<br /><br />借此機會，我想來詳細介紹我所在專業(yè)的項目特點、課程安排、疫情對于學習提出的新挑戰(zhàn)和解決方法，以及思維模式上的轉變，以供未來開啟留學旅程的小伙伴們參考。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">1. 這個專業(yè)比起實踐，更偏向理論研究</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />入學以后的第一個發(fā)現(xiàn)就是，從專業(yè)性質(zhì)來看，愛大的翻譯研究專業(yè)（Translation Studies）更偏向于理論學習，這與巴斯大學、紐卡斯爾大學、利茲大學等院校開設的翻譯專業(yè)有很大的差別，后者都更加注重實踐學習，且對筆譯和口譯學習也有明顯的區(qū)分。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">愛丁堡的翻譯專業(yè)學習主要分為三個學期。<br /><br /><strong>第一學期（9月初-12月初）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">主要是完成兩門必修課程和一門選修課程。一門必修課程是翻譯理論課程（Translation Studies 1），另一門是翻譯練習課程（Portfolio courses），你可以選擇你要進行練習的翻譯語言比如：中文-英語、日語-英語、西班牙語-英語、德語-英語、法語-英語、土耳其語-英語、阿拉伯語-英語。我選擇的是Portfolio of Written Translation Exercise in Chinese 1。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">選修課程有三項選擇，包括Translation and Creativity，Technique and Translation in Workplace和Chinese Literature（今年課程網(wǎng)頁上沒有這個選項）。<br /><br /><strong>第二學期（1月中旬-4月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">同樣是兩門必修課程和一門選修課程。必修課程包括翻譯研究課程（Research in Translation Studies）和翻譯練習課程（Portfolio courses）；選修課程可以選擇口譯入門課程（Introduction to Interpreting Studies）或者繼續(xù)上學期的翻譯理論課程（Translation Studies 2），你還可以根據(jù)個人興趣選擇其他學院開設的課程，只要滿足學分要求且不與其他必修課程時間沖突即可。<br /><br /><strong>第三學期（5月中旬-8月中旬）：</strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">不設立課程，主要完成畢業(yè)論文（Translation Studies Dissertation）。除了論文這一項占60學分，其余課程均占20學分。因此考慮到學分占比，畢業(yè)論文寫作對于研究生學習來說也是至關重要。</p> <p><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpbSov85" width="728" height="462" /><img style="width: 728px; height: 462px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpTyMgv3" width="728" height="462" /></p> <p style="text-align: justify;">雖然專業(yè)整體偏理論，但也有實踐應用型的課程，以我選修的Technique and Translation in Workplace這門課為例，就是針對未來有從事翻譯工作需求的學生的入門教程。主要是讓學生體驗實際翻譯工作中主要使用的翻譯軟件，軟件學習主要以SDL Trados Studio為主，還會涉及De?ja? Vu，MemoQ。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">通過這門課程，學生可以了解到Trados的各種功能特征、應用條件、操作步驟，并與其他兩個軟件的使用做簡單的對比，在實際應用時根據(jù)任務的具體情況選擇合適的軟件，提高翻譯工作效率和最終翻譯質(zhì)量。<br /><br />其他選修課程的課程重點、課程安排和考核方式（內(nèi)容如下圖）都可以在學校網(wǎng)站<a href="https://path.is.ed.ac.uk/browse">https://path.is.ed.ac.uk/browse</a>上進行查詢。<br /><img style="width: 728px; height: 409px; margin-left: auto; margin-right: auto; float: none;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_php71Fo5V" width="728" height="409" /></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">2. 疫情下的網(wǎng)課，比傳統(tǒng)教學形式更豐富</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />受疫情影響，我們的學習模式是網(wǎng)絡授課和線下授課相結合，以網(wǎng)課為主。課程包含三種主要授課形式，從課前、課上、課后三個層面加強學習效果。<br /><br /><strong>第一種是錄播課（Lectures）</strong>，由老師提前錄制好視頻，發(fā)布在MyEd-Learn-課程頁面的course materials中，需要學生在上課前自主學習，思考老師預留的問題，準備在課堂上進行討論；<br /><br /><strong>第二種是直播課（Seminars）</strong>，通過課程頁面的Black Collaborate鏈接進入課程房間，與老師和同學實時互動討論，課程時間一般要持續(xù)1個小時；<br /><br /><strong>第三種是小組學習（Tutorials）</strong>，課務老師將學生隨機分組，小組人數(shù)為5-7人不等，老師分時段小組授課，主要是針對直播課中的重點問題進行補充解釋和深入討論，授課可能會在線上或者線下，這主要依英國的疫情情況而定。<br /><br />課前，學生除了需要學習錄播視頻以外，還需要提前閱讀每周閱讀列表中的必讀文獻（標明了&ldquo;essential&rdquo;的）；課上，積極參與討論，積極發(fā)言；課后，按時完成作業(yè)，并在課程頁面中的Discussion Forum上發(fā)表個人觀點，評論其他同學的觀點，以達到交流學習的目的，這也將算作平時成績的一部分。<br /><br />與其他課程的開展形式不同，翻譯練習課程（Portfolio courses）包含三個板塊。<br /><br /><strong>第一是筆譯練習</strong>。學生在課前完成文本翻譯，在課上通過老師的引導改正錯誤、互相學習。文本類型有所不同，并且第二學期的文本整體難度高于第一學期（我學習時，第一學期主要練習應用文本，第二學期則是文學文本）。另外，在第4、7、10周會安排三次考核練習，需要按時提交，由老師進行評分和反饋；<br /><br /><strong>第二是自主練習</strong>。可以選擇維基百科詞條翻譯，也可以自行選擇感興趣的文本進行翻譯。文本選擇需要獲得老師的認可后才能進行后續(xù)翻譯，翻譯后要進行同學互評，修改后再發(fā)送給老師；<br /><br /><strong>第三是專題學習（Workshops）</strong>，一學期有兩次左右，是將理論學習和翻譯實踐融合，為期末論文寫作提供學術指導。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">3.&nbsp; 打破填鴨式學習，強調(diào)更高的自主性</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />疫情特殊情況下進行的線上教學與以往的線下授課相比，是有利有弊的。說優(yōu)點的話，網(wǎng)絡授課可以允許學生錄制課程內(nèi)容，方便在課后進行回顧，彌補疏漏，這對于對英語聽力不太自信的同學來說是一個福音。但是毫無疑問，授課方式由線下轉為線上會在一定程度上對留學體驗打折扣。<br /><br />首先，線上教學受網(wǎng)絡環(huán)境影響較大。如果網(wǎng)絡信號不佳，可能會導致聲音和畫面卡頓、掉線等問題，如果是選擇在國內(nèi)上網(wǎng)課的同學，可能還會面臨外網(wǎng)連接問題。但這方面也不用過分擔心，學校會提供VPN服務（FortiClient VPN），無線網(wǎng)絡不能保證連接質(zhì)量的話可以嘗試使用4G網(wǎng)絡，情況會有所好轉。<br /><br />第二，網(wǎng)絡授課不太利于開展課堂討論。相較于面對面互動，網(wǎng)絡互動存在滯后性，比如在不清楚小組中誰想要發(fā)言的情況下，小組成員會同時說話；在意識到其他人也想要發(fā)言后就又會同時閉麥，小組討論的時間會浪費在不必要的等待和沉默上，討論的效率大大降低。另外，有些同學對英語表達不自信，同時也不太習慣在網(wǎng)絡空間發(fā)言，這可能會導致只有部分同學表現(xiàn)活躍，另一些同學喪失課堂參與感，同學之間思想觀點的碰撞也會減少，這樣并不能促進共同進步。<br /><br />其實，<strong>西方教學模式更加強調(diào)學生的自我學習和相互學習。</strong>其中，相互學習就體現(xiàn)在小組討論中，在闡述觀點、反駁辯論、互相說服的過程中就會了解到與自己截然不同的新想法，引發(fā)學生對于自身觀點更加深入的思考，修正錯誤的部分或者進一步佐證自己的觀點，從而實現(xiàn)自我提升。<br /><br />但是，這種弊端也是完全可以解決的，關鍵在于學生自身的態(tài)度，只要自己想要參與到課堂討論中，就一定會有所收獲。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我學習時，因為周圍同學的本科背景都很厲害，所以一開始不太愿意發(fā)言，怕自己說得不標準、不正確，但是第一周（主要是課程基本介紹）之后，我發(fā)現(xiàn)，本科學校不好并不代表自己的英語就不好，要有自信；同時，老師也鼓勵我們多去表達，不要怕出錯，別人不會在意你表達中的小錯誤，觀點本身才是表達的重點。而且，本著&ldquo;來都來了&rdquo;的想法，<strong>我覺得就應該把握留學的機會，有意地去鍛煉自己的口語表達。</strong>疫情讓我們少有機會在生活中與當?shù)厝藴贤ń涣?，那么就更加應該充分利用有限的課堂時間。<br /><br />第三，網(wǎng)絡學習對學生的自覺性提出較高的要求。如果不開攝像頭，老師完全不知道電腦屏幕后的學生是什么狀態(tài)，到底是摸魚劃水還是認真上課，只有自己最清楚。很多同學表示上網(wǎng)課體驗感差，一方面是疫情客觀原因導致的，另一方面其實是自身先懈怠了。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">要知道，知識的掌握有時候并不能用量化的方式進行衡量，<strong>能力的提升、經(jīng)驗的增長往往發(fā)生在潛移默化之中</strong>，可能在未來的某一時刻才能有所體現(xiàn)。因此，不要因為感覺短時間內(nèi)沒有成效，就放棄嘗試和努力，有句話說的沒錯：&ldquo;努力不一定有收獲，但不努力一定不會有收獲&rdquo;。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">4.&nbsp; 終極關卡&mdash;畢業(yè)論文之批判性思維</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><br />除了日常課程學習，留學的重中之重就是畢業(yè)論文寫作，而其關鍵就體現(xiàn)在批判性思維（critical thinking）上。其實，無論平時的閱讀、討論，還是寫作，老師都會強調(diào)批判性思維，但是中國留學生往往都不太理解這一概念。<br /><br />中西方教育模式上存在本質(zhì)的不同，西方教育會從孩童起就對他們教導批判性思維，要求他們辯證地看待事物，除了同類觀點外，更要重點關注與自己相悖的觀點，通過對比研究發(fā)現(xiàn)自身觀點的不足或者進一步強化自身觀點；而國內(nèi)教育重點關注的是基礎知識的積累，雖然也會提及批判性思維，但并沒有成為學生們所習慣的思維模式，因此在從本科學習過渡到研究生學習時，我的感受就是會產(chǎn)生思維斷層，無法很快適應西方教育體系中要求的批判性思維模式。<br /><br />在一年的學習過程中，我一直都在摸索&ldquo;什么是批判性思維&rdquo;、&ldquo;如何將其融合到論文寫作中去&rdquo;，至今仍然不能很自信地說我已經(jīng)弄明白了這兩個問題。但是根據(jù)我僅有的經(jīng)驗，為了能在文章中體現(xiàn)一定的批判性思維，以下這些方法可以有所幫助：<br /><br />1）<strong>經(jīng)?；仡櫪蠋熖峁┓答伒恼撐淖鳂I(yè)</strong>，與老師討論存在的問題并有針對性地修改，自己去揣摩老師評分的標準以及修改前后的區(qū)別；<br /><br />2）<strong>建立學習小組</strong>，可以在收到老師反饋以后交換彼此文章，相互指出問題、提供意見，討論的過程也就是學習的過程；<br /><br />3）<strong>借助學校的平臺獲取幫助</strong>。學校的IAD團隊（Institute for Academic Development）可以給學生提供學術寫作相關的課程和&ldquo;一對一&rdquo;的指導服務，也可以多和自己的論文導師（Dissertation supervisor）進行溝通。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <hr /> <p style="text-align: justify;"><br />以上就是我這一年來在愛丁堡翻譯專業(yè)學習的總結和體會，希望能解答即將就讀這一專業(yè)的新生或是對這我們專業(yè)感興趣的小伙伴們心中的一些疑惑。<br /><br />最后，忠心祝愿各位都能學有所獲，學有所成！</p>