香港大學教育學(通識方向)碩士項目沒有專業(yè)課程。它允許學生根據(jù)興趣或需要選擇不同領(lǐng)域的七門選修課, 不希望就讀某一特定專業(yè)方向的申請者可以考慮這個方向。香港大學教育學(通識方向)碩士項目旨在滿足經(jīng)驗豐富的教育工作者以及過渡到教育部門的專業(yè)人員的需要,包括教師、管理人員、政策制定者和其他致力于改善教育的人。項目尋求來自不同背景的學生,不僅是教育領(lǐng)域,也包括金融、法律和藝術(shù)等領(lǐng)域。
香港大學學習技術(shù)、設(shè)計和領(lǐng)導力理學碩士項目是一個跨學科的研究領(lǐng)域,它探索理論、學習設(shè)計原則、新興技術(shù)、研究方法和教學方法。香港大學學習技術(shù)、設(shè)計和領(lǐng)導力理學碩士項目旨在教育對職業(yè)感興趣的個人,如學校、高等教育和企業(yè)環(huán)境中的學習技術(shù)專家、電子學習專家、教學設(shè)計師和信息技術(shù)協(xié)調(diào)員。
香港大學學習技術(shù)、設(shè)計和領(lǐng)導力理學碩士項目為參與者提供有關(guān)應(yīng)用教學設(shè)計原則和信息技術(shù)工具進行學習和教學的理論和實踐見解。香港大學學習技術(shù)、設(shè)計和領(lǐng)導力理學碩士項目旨在提供:對學習技術(shù)設(shè)計、教育技術(shù)領(lǐng)導力、電子學習和其他新興學習和教學技術(shù)應(yīng)用的調(diào)查;在學習和教學中應(yīng)用技術(shù)的機會;對成人學習原則和策略的調(diào)查;探索技術(shù)在教育中的文化、行政、理論和實踐影響;教育技術(shù)研究導論;為那些希望發(fā)展在教育中使用技術(shù)的領(lǐng)導能力的人提供機會。
排名 | 學校 | 專業(yè)(major) |
---|---|---|
1 | 倫敦大學學院 | 教育和培訓 |
2 | 哈佛大學 | 教育和培訓 |
3 | 斯坦福大學 | 教育和培訓 |
4 | 劍橋大學 | 教育和培訓 |
5 | 牛津大學 | 教育和培訓 |
6 | 墨爾本大學 | 教育和培訓 |
7 | 香港大學 | 教育和培訓 |
8 | 加州大學伯克利分校 | 教育和培訓 |
9 | 香港教育大學 | 教育和培訓 |
10 | 加州大學洛杉磯分校 | 教育和培訓 |
11 | 多倫多大學 | 教育和培訓 |
12 | 悉尼大學 | 教育和培訓 |
13 | 哥倫比亞大學 | 教育和培訓 |
14 | 莫納什大學 | 教育和培訓 |
15 | 昆士蘭大學 | 教育和培訓 |
16 | 南洋理工大學 | 教育和培訓 |
17 | 奧克蘭大學(新西蘭) | 教育和培訓 |
18 | 不列顛哥倫比亞大學 | 教育和培訓 |
19 | 威斯康星大學麥迪遜分校 | 教育和培訓 |
20 | 密歇根大學安娜堡分校 | 教育和培訓 |
21 | 智利天主教大學 | 教育和培訓 |
22 | 約翰霍普金斯大學 | 教育和培訓 |
23 | 阿姆斯特丹大學 | 教育和培訓 |
24 | 倫敦大學國王學院 | 教育和培訓 |
24 | 密歇根州立大學 | 教育和培訓 |
24 | 諾丁漢大學 | 教育和培訓 |
27 | 愛丁堡大學 | 教育和培訓 |
28 | 賓夕法尼亞州立大學 | 教育和培訓 |
28 | 德克薩斯大學奧斯汀分校 | 教育和培訓 |
30 | 迪肯大學 | 教育和培訓 |
30 | 伊利諾伊大學香檳分校 | 教育和培訓 |
32 | 香港中文大學 | 教育和培訓 |
33 | 北京師范大學 | 教育和培訓 |
33 | 波士頓學院 | 教育和培訓 |
35 | 新南威爾士大學 | 教育和培訓 |
36 | 麥吉爾大學 | 教育和培訓 |
37 | 特溫特大學 | 教育和培訓 |
38 | 赫爾辛基大學 | 教育和培訓 |
39 | 伯明翰大學 | 教育和培訓 |
40 | 澳大利亞國立大學 | 教育和培訓 |
41 | 智利大學 | 教育和培訓 |
41 | 阿爾伯塔大學 | 教育和培訓 |
41 | 利茲大學 | 教育和培訓 |
44 | 魯汶大學 | 教育和培訓 |
44 | 范德堡大學 | 教育和培訓 |
46 | 紐約大學 | 教育和培訓 |
46 | 曼徹斯特大學 | 教育和培訓 |
46 | 芝加哥大學 | 教育和培訓 |
49 | 巴塞羅那大學 | 教育和培訓 |
50 | 墨西哥國立自治大學 | 教育和培訓 |
50 | 賓夕法尼亞大學 | 教育和培訓 |
50 | 華盛頓大學 | 教育和培訓 |
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